An architectural studio experience through promenad architecture design
Keywords:
Design education, Architectural design studio, Architectural promenade, Empathy, MovementAbstract
Design is a phenomenon that develops by progressing through the architectural production process and contains the accumulation of different views. In architectural education, design is a dynamic and experimental structure where the process and final product are designed. In this study, the architectural project design process is addressed within the framework of the architectural promenade construct. In the architectural project studio, practices were made on perceiving, seeing, experiencing, and designing the space with the architectural promenade, a multi-dimensional concept defined by Le Corbusier. Space indexes were created using storyboards and inspiration boards during the visualization phase. While characterizing the space through concepts and emotions, concepts such as empathic approach, experiencing with movement, promenade, and cinematographic scenario came to the fore. The study aims to contribute to architectural pedagogy by sharing the implementation processes and strategies used in architectural project workshops. Content analysis was used as a method and the materials and designs developed by the students throughout the project processes were systematically examined. The material of the study consisted of project processes and the final products of the 4th-semester students in the 2019-2020 Spring Semester. The urban space with heavy pedestrian traffic, located in the city center of Trabzon, near the historical Kostaki Mansion, was chosen for students to develop promenade proposals by analyzing historical and environmental factors. In this process, it was concluded that students designed unique, context-oriented spaces by integrating urban context and spatial relationships through empathy and movement-based experience, which supports the significance of process-oriented studio practices in architectural education.
References
Abdel-Ghani, T. (2020). Using Bernard Tschumi’s Manhattan transcripts as a cinematic pedagogical tool in architecture schools in Egypt. International Conference Cinema Art, Technology, Communication, Avanca/Cinema. https://doi.org/10.37390/avancacinema.2020.a185
Acar, H., & Bekar, M. N. (2017). Peyzaj mimarlığı eğitiminde bir stüdyo çalışması: Kıyı alanı peyzaj tasarım projesi. Megaron, 12(2), 329-342.
Alanka, D. (2024). Nitel bir araştırma yöntemi olarak içerik analizi: Teorik bir çerçeve. Kronotop İletişim Dergisi, 1(1), 62-82
Ataoğlu, N. C. (2016). New designs in circulation areas and museums: The case of the Quai Branly Museum. Uludağ University Journal of The Faculty of Engineering, 21(1), 117-129. https://doi.org/10.17482/uujfe.44573
Ataoğlu, N. C., Acar, H., & Yavuz, A. (2020). Museum’s open space. 3rd International Conference of Contemporary Affairs in Architecture and Urbanism, HEP University, Alanya.
Aydınlı, S. (2014). Paralaks oda “öğrenmeyi öğrenme” ortamı olarak stüdyo. S. Aydınlı & B. Kürtüncü (Eds.), Paralaks oda İçinde. Cenkler Matbaacılık.
Aydınlı, S. (2015). Tasarım eğitiminde yapılandırıcı paradigma: ‘Öğrenmeyi öğrenme’. Tasarım+ Kuram, 11(20), 1-18. https://doi.org/10.23835/tasarimkuram.239579
Bayazıt, N. (2004). Tasarlama kuramları ve metotları. Birsen Yayınevi.
Bekar, M., & Gülpınar Sekban, D. Ü. (2020). Müzelerin açık kalitesi ve kullanıcı tercihleri üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 11(Ek Sayı 1), 290-300. https://doi.org/10.29048/makufebed.756317
Bielefeld, B. (2010). Önsöz. B. Bielefeld & S. El Khouli (Ed.), Adım adım tasarım fikirleri İçinde. YEM Yayın.
Bielefeld, B., & El Khouli, S. (2010). Tasarım fikirleri. YEM Yayın.
Casakin, H. (2010). Visual analogy, visual displays, and the nature of design problems: The effect of expertise. Environment and Planning B: Planning and Design, 37(1), 170-188. https://doi.org/10.1068/b35073
Casakin, H., & Goldschmidt, G. (1999). Expertise and the use of visual analogy: Implications for design education. Design Studies, 20, 153-175. https://doi.org/10.1016/S0142-694X(98)00032-5
Clark, R. H., & Pause, M. (2005). Precedents in architecture: Analytic diagrams, formative ideas, and partis (4th ed.). John Wiley & Sons.
Cullen, G. (1961). Concise townscape. Routledge.
Çağlar, N. (2019). Önsöz. Ç. A. Öztürk (Ed.), Mimarlık okullarında tasarım stüdyoları: Farklı deneyimler İçinde. YEM Yayın.
Çobanoğlu, Y. Ş. (2019). 6 mimar ve akademisyenin mimarlık eğitim modeli üzerine düşünceleri. Yapı Dergisi. https://yapidergisi.com/6-mimar-ve-akademisyenin-mimarlik-egitim-modeli-uzerine-dusunceleri/ (10.03.2023).
Dostoğlu, N. (2019). Mimari tasarım, çevre ve kültür ilişkileri üzerine bir değerlendirme. V. Töre, R. Kutlu, & A. Erçetin (Ed.), Tasarımda süreklilik: Makrodan mikroya İçinde. Kriter Yayınevi.
Düzenli, T., Tarakçı Eren, E., & Alpak, E. M. (2017). Müzelerin bahçelerinin peyzaj özellikleriyle kullanıcı memnuniyeti ilişkisi. Turkish Studies, 12(13), 201-214. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.11826
Erenler, D., & Kürkçüoğlu, E. (2020). Müzelerin alternatif açık alan olarak kentsel yaşama etkileri: İstanbul örneği. Tasarım Kuram, 16(31), 216-238. https://doi.org/10.14744/tasarimkuram.2020.75537
Erman, O., & Yılmaz, N. (2017). Mimari tasarımda konsept ve bağlam ilişkisi üzerine. Uluslararası Hakemli Tasarım ve Mimarlık Dergisi, 10, 96-115. https://doi.org/10.17365/TMD.2017.1.012.x
Evci, F. (2015). Günümüzden geleceğe mimari tasarım. Efe Akademi Yayınları.
Fawcett, P. (2003). Architecture: Design notebook. Architectural Press.
Five Ws. (2024, Mart 15). In Wikipedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Five_Ws
Flora, S. (2010). Le Corbusier and the architectural promenade. Birkhäuser.
Flora, S., & Jones, P. B. (2012). The making of architectural promenade: Villa Savoye and Schminke House. Architectural Research Quarterly, 16(2), 108-124.
Gür, B. F. (2017). Praksis: Eylem olarak tasarım ve eğitimi. In Ş. Ö. Gür (Ed.), Mimari tasarım eğitimine çağdaş önermeler (ss. 47-63). YEM Yayın.
Gehl, J. (2020). İnsan için kentler. Koç Üniversitesi Yayınları.
Gür, Ş. Ö. (1978). Social sciences in architectural education: A proposal approach [Doktora tezi, Pennsylvania University, Michigan, ABD].
Gür, Ş. Ö. (2014). Mimari güncellemeler (Ş. Ö. Gür, Der.). Nobel Yayın.
Gür, Ş. Ö. (2017). Bir eleştiri olarak mimari tasarım stüdyosu. İçinde Ş. Ö. Gür (Ed.), Mimari tasarım eğitiminde çağdaş önermeler (ss. 9-22). YEM Yayın.
Gür, Ş. Ö. (2021). Mimari tasarımı nasıl öğretmeliyiz? Mimari tasarım stüdyolarında biçimlendirme kaygıları. Yakın Mimarlık Dergisi, 5(1), 85-103.
Hettithanthri, U., Hansen, P., & Munasinghe, H. (2022). Exploring the architectural design process assisted in conventional design studio: A systematic literature review. International Journal of Technology and Design Education, 33, 1835-1859. https://doi.org/10.1007/s10798-022-09792-9
Jormakka, K. (2012). Adım adım tasarım yöntemleri (Z. Yazıcıoğlu, Çev.). YEM Yayın.
Kalaycı, P. D. (2016). Etkileşimden bütünleşmeye bir tasarım stüdyosu pratiğinin anatomisi. Nobel Yayınları.
Kararmaz, Ö., & Ciravoğlu, A. (2019). Mimari tasarım stüdyosunda bedensel farkındalık ve alternatif kavrayışlar üzerine. A. Ç. Öztürk (Ed.), Mimarlık okullarında tasarım stüdyoları: Farklı deneyimler İçinde. YEM Yayın.
Kılınç, C., Yaman, G. Ö., & İpek, S. (2022). Mimari proje dersi kapsamında Mardin’in yerel bağlamını anlamak. International Journal of Mardin Studies (IJMS), 3(1), 7-20.
Konuk, G. (2019). Kentsel tasarım kuram ve yaklaşımları. V. Töre, R. Kutlu, & A. Erçetin (Ed.), Tasarımda süreklilik: Makrodan mikroya İçinde. Kriter Yayınevi.
Köknar, S. A. (2019). Kümülatif stüdyo deneyimi: İç mimarlık temel stüdyo örneği. A. Ç. Öztürk (Ed.), Mimarlık okullarında tasarım stüdyoları: Farklı deneyimler İçinde. YEM Yayın.
Kuloğlu, N. (2017). Mimarlık eğitiminde ilk yıl ikilemi: Soyut-somut olgular. Ş. Ö. Gür (Ed.), Mimari tasarım eğitimine çağdaş önermeler İçinde. YEM Yayın.
Kürtüncü, B. (2014). Bir anlatı kurma aracı olarak transkriptler. S. Aydınlı & B. Kürtüncü (Ed.), Paralaks oda İçinde. Cenkler Matbaacılık.
Lin, T. (2012). Figure it in. Journal of Architectural Education, 65(2), 59-68. https://doi.org/10.1111/j.1531-314X.2011.01198.x
Mood board. (2024, Mart 15). In Wikipedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Mood_board
Mumcu, S., & Düzenli, T. (2018). Peyzaj mimarlığı tasarım stüdyosunda kavramsal yaklaşımlar ve esin kaynakları. Megaron, 13(4), 665-678. https://doi.org/10.5505/MEGARON.2018.16768
Oxman, R. (1999). Educating the designerly thinker. Design Studies, 20, 105-112. https://doi.org/10.1016/S0142-694X(98)00029-5
Önel, H. & Ciravoğlu, A. (2002). Kurultayın teması ve genel mesaj. Mimarlık ve eğitim kurultayı: Nasıl bir gelecek-nasıl bir mimarlık İçinde (ss. 23-42). TMMOB Mimarlar Odası Genel Merkezi ve İstanbul Büyükkent Şubesi.
Öztürk, A. Ç. (2019). Mimarlık okullarında tasarım stüdyoları: Farklı deneyimler. YEM Yayın.
Sabah. (20.5.2022). 5N1K nedir? Gazetecilikte 5N1K metinleri, açılımı, cümleleri ve soruları. Sabah Gazetesi. https://www.sabah.com.tr/egitim/5n1k-nedir-gazetecilikte-5n1k-metinleri-acilimi-cumleleri-ve-sorulari-e1-6000316 (15.03.2024).
Sallan Gül, S., & Kahya Nizam, Ö. (2021). Sosyal bilimlerde içerik ve söylem analizi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (1), 1308-2922. https://doi.org/10.30794/pausbed.803182
Schön, D. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Scupelli, P., Wasserman, A., Wells-Papanek, D., & Brooks, J. (2018). The futures of design pedagogy, learning, and education. 21st DMI: Academic Design Management Conference, Next Wave, London, UK.
Sönmez, F. (2021). Üçüncü boyutta üretmek: Bir mimari tasarım stüdyosu örneği. Erciyes Akademi, 35(2), 432-446. https://doi.org/10.48070/erciyesakademi.925207
Swot Analizi (2024, Mart 15). In Wikipedia. https://tr.wikipedia.org/wiki/SWOT_analizi
Şahin, A. (2013). Mimarlık eğitiminde bir stüdyo yöntemi: Tasarla-yap stüdyosu [Yüksek lisans tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü].
Tekeli, İ. (2020). İnsan için kentler. Koç Üniversitesi Yayınları.
Tschumi, B. (2017). Mimarlık ve kopma. Janus Yayınları.
Turgut, H., & İşbakan, N. A. (2019). Yeni yaşam biçimleri üzerine denemeler: Bir mimari tasarım stüdyosu deneyimi. Megaron, 14, 70-82. https://doi.org/10.14744/MEGARON.2019.48295
Turgut, H. (2011). Bir mimari tasarım stüdyosu yaklaşımı: Kavramsal ve bağlamsal tasarım aracı olarak “Yer”. In Mimari tasarım eğitimi: Bütünleşme 2. Ulusal Sempozyum, YTÜ.
Tuztaşı, U., & Koç, P. (2021). Sivas için düşlemek: Mimari stüdyo seçkileri 2014-2021. YEM Yayın.
Velioğlu, S. (2013). Bir açılış olarak. YEM Yayın.
Yavuz, A. (2019). Biçime dayalı öğrenme yöntemi ile peyzaj tasarım atölyesi. 2nd International Congresses on New Horizons in Education and Social Sciences (ICES-2019). https://doi.org/10.21733/ibadjournal.585977
Waterman, T. (2012). Peyzaj mimarlığının temelleri. Literatür Yayınları.
White, M. D., & Marsh, E. E. (2006). Content analysis: A flexible methodology. Library Trends, 55(1), 22-45.
White, E. (1999). Path, portal, place. M. Carmona & S. Tiesdell (Ed.), Urban design reader İçinde. Elsevier.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 IDA: International Design and Art Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
IDA: International Design and Art Journal is an open-access academic journal. All publishing rights of the accepted articles are deemed to assign to IDA: International Design and Art Journal. Articles can not be published and copied anywhere, and can not be used without reference.
IDA: International Design and Art Journal is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
